＜自然與生活科技分段能力指標＞九年一貫課程自然與生活科技學習領域環境價值之內容分析 2024

階段均有其能力指標，此分段能力指標為達成課程目標之根本，為教材選.編、教師教學與學習評鑑之依據。5.自然與生活科技學習領域之第一階段(國小一至二年級)，依課程 ...

自然與生活科技學習領域所培養之國民科學與技術的基本能力，依其屬性和層次分成八個要項，並依階段訂定分段能力指標，以作為選編教材、實施教學與學習評鑑之依據，編序與 ...

「自然與生活科技」課程綱要.目錄.一、基本理念二、課程目標三、分段能力指標(詳細項目表格)四、分段能力指標與十大基本能力之關係五、實施要點.

在實驗教學之後，發現以「行為表徵」方式呈現，有.助於檢視學生達成分段能力指標的程度。壹、前言.教育的目的主要在培養學生如何運用知識，去思考問題與解決問題；即在.

本課程綱要為自然與生活科技學習領域的學生學習之主要內涵與實施原...階段均有其能力指標，此分段能力指標為達成課程目標之根本，為教材選.編、教師教學與學習評鑑 ...

四、教材組織時應審慎解析分段能力指標之內涵，建立次要概.念，以配合學生起點行為、發展階段與成熟度，培養核心、.重要、基本能力，並應重視其發展之連續性，適時提供 ...

(四)分段能力指標與十大基本能力之關係.自然與生活科技的學習，在於經由適當的教材內容與探究活動中，獲得科學與.科技素養的增進。而科學與科技素養之增進，即等同於 ...

2.『(5)教材組織時應審慎解析分段能力指標之內涵，建立主、次要概念，以配合學.生起點行為、發展階段與成熟度。除了培養核心的、重要的基本能力外，並應重.視其發展之 ...

藉此詮釋文，使大家對「自然與生活科技課程網要」條文有較明確的認識，.並且，瞭解如何運用於教學及評...附件四：「能力指標」之詮釋(對分段能力指標之條文作解說).

「自然與生活科技」課程綱要.目錄.一、基本理念二、課程目標三、分段能力指標(詳細項目表格)四、分段能力指標與十大基本能力之關係五、實施要點.

階段均有其能力指標，此分段能力指標為達成課程目標.之根本，為教材選編、教師教學與學習評鑑之依據。5.自然與生活科技學習領域之第一階段(國小一至二年.

二、建構科學素養：使學生具備基本的科學知識、探究與實作能力及科學態度，能於實際.生活中有效...段生活課程，第二、三學習階段自然科學領域學習節數為每週3節。

級，每一個學習階段均有其能力指標，此分段能力指標為達.成課程目標之根本，為教材選編、教師教學與學習評鑑之依.據。五、自然與生活科技學習領域之第一學習階段(國小 ...

分段能力指標.本課程綱要之訂定，係用於提示如何經由學校教育，安排適當的教學情境及教材，進行有效的教學活動，促進學生學習，以增進知識及培養處理問題的能力。經由 ...

2011年3月30日—...能力指標」到「素養導向」：落實領域學科能力...分段能力指標，包含八項科學素養，項.目過多，不易...相較於現行國民教育九年一貫課綱自然與生活科技 ...

一、過程技能.（一）觀察.1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察.1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）做有計畫的觀察.1-4-1-3能針對變量的性質，採取合適的度量策略.

1.「自然與生活科技領域」到「自然科學領域」：科技成為獨立之「科技領域」。2...分段能力指標，包含8項科學素養，項目.過多，不易作為選編教材、實施教學與學習評 ...