＜教育部九年一貫自然與生活科技能力指標＞九、九年一貫課程的昨是今非 2024

7.自然與生活科技學習領域主要內涵：包含物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等科學與技術認知學習，並著重科學與科學研究知能及態度，尊重生命與愛護環境的 ...

自然、科學、技術三者一脈相連，前後貫通，我們對其有以下四點基本認識：.1.自然與生活科技之學習應為國民教育必要的基本課程。2.自然與生活科技之學習應以探究和實 ...

(六)第四階段課程即為中等教育前期，正值學生身心與學習發展之關鍵期，課程內容除應銜接國小各階段自然與生活科技學習領域之核心、基本能力之外，亦應考量後期中等教育之 ...

輯只要協助學生達成各學習領域的能力指標,自然同時涵蓋六大議題的部.分能力指標。程...(六)自然與科技:應用生活科技和資訊於食、衣、住、行等日常生活中,應.用資訊和 ...

摘要：本文的重點在於以微觀的角度來看九年一貫課程中，自然與生.活科技領域的「思考智能」分段能力指標，對之詮釋。透過系統性的.過程，分析分段能力指標的涵意，並 ...

A1：教育部於92年公布九年一貫課程綱要（正式版）後，為回應各界期待綱要內涵與時代脈絡能結合，如：融入媒體素養、海洋教育、人口販運、永續環保等議題，並欲解除教學 ...

附錄一九年一貫課程本自然與生活科技領域分段能力指標.(教育部2003年發布).第四階段(國中七至九年級).1.過程技能.觀察.1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。1-4-1- ...

由張子超著作·被引用8次—...教育部頒布的九年一貫課程自然與生活科.技領域綱要中的環境價值內涵。內容分析的分析單元包括自然與生活科技領域綱要中的基本.理念、課程目標、分段能力指標與十 ...

本課程綱要之訂定，係用於提示如何經由學校教育，.安排適當的教學情境和教材，進行有效的教學活動，促進.學生學習，以增進知識及培養解決問題的能力。經由科學性的探究 ...

階段均有其能力指標，此分段能力指標為達成課程目標之根本，為教材選.編、教師教學與學習評鑑之依據。5.自然與生活科技學習領域之第一階段(國小一至二年級)，依課程 ...

(一)自然與生活科技學習領域應為國民教育必要的基本課程。(二)自然與生活科技...能力指標為達成課程目標之依據，為教材選編、教師教學與學習評鑑之依據。(五)依 ...

教育九年一貫課程綱要「自然與生活科技」學習領域課程綱要,主要內.容含基本理念、課程目標、分段能力指標、分段能力指標與十大基本能.力關係及實施要點等五項,教材內容 ...

2011年3月30日—教育部於民國103年11月28日發布「十二年國民基本教育課程綱要總綱...相較於現行國民教育九年一貫課綱自然與生活科技學習領域（以下簡稱九年 ...

依循課綱微調之精神，以現行「國民中小學九年一貫課程綱要」作為微調的基礎，尊重並延續原有的能力指標與主題軸內涵，進行全面的檢視與修訂、敘寫和排列，並就「能力指標的 ...

▫自然與生活科技.▫綜合活動.Page7.十大能力（十...「課程標準」，藉以降低教育部對課程實.施的規範與限制...九年一貫.Page55.九年一貫的特色.▫課程鬆綁.以 ...